وجود دو گانگی در نحوه تصحیح اوراق امتحانی امری است که بر هیچ استاد ارزشمندی در زمینه علوم پایه به خصوص ریاضیات پوشیده نیست.
اگر این اتفاق در سالهای میانی تحصیلی صورت بگیرد تاثیرات به مراتب کمتری از خود به جا می گذارد ولی در سالهای پایانی مقاطع تحصیلی تاثیرات ان در رد یا قبول شدن ازمونهای مهمتر مشخص و غیر قابل کتمان است.
بنابراین مسولیت اداره کل امتحانات در این خصوص بسیار زیاد وفوق العاده حساس می باشد.انتخاب طراحان مبرز و توانمند در زمینه طراحی سوالات نکته قابل ارزشی است که به راحتی نمی توان از کنار ان گذشت.
در نحوه طرح سوالات همواره اصطلاح از اسان به مشکل مطرح می گردد.واین کلام با طراحی گام به گام و فصل به فصل سوالات هماهنگی لازم ندارد چرا که در اینصورت باید ساده ترین سوالات از فصول اولیه کتاب و سخت ترین ان در صفحات اخر کتاب پیدا کرد.
اینکه در سوالات احتمال یا ترکیبات باید محاسبه را تا اخر ادامه داد یا خیر موضوعی است که در کلید سوالات ریاضی سوم تجربی و در سوالات جبر و احتمال به دو دیدگاه کاملا متفاوت درخرداد ماه امسال نگریسته شده است.
ایا بارم پیشنهادی باحجم پاسخ ها همخوانی دارد معضلی بود که در پاسخنامه دروس هندسه سوم ریاضی و جبر و احتمال (خرداد۹۱)به راحتی قابل مشاهده بود.
جالب است که مفهوم و منظور سوال برای طراح محترم مشخص نیست تا بتواند بر اساس آن بارم سوال را تنظیم نماید.نمونه روشن و بارز ان درسوالات حساب دیفرانسیل۲(جبرانی)اردیبهشت ماه۹۱ دیده میشود که ماکسیمم یا مینیمم مطلق یک عدد حقیقی است نه موقعیت و مکان نقطه که متاسفانه به مکان نقطه اهمیت دو چندان داده شده است. وجالبتر اینکه در همین سوالات ازعبارت بدون استفاده از هم ارزی مسیله را حل نمایید استفاده شده و طراح محترم خود در پاسخ سوالات در دام استفاده از هم ارزی افتاده است.
ایا بکار بردن بدون استفاده از هم ارزی...ارایه یک جایگاه به این مفهوم در کتب درسی نمی باشد.مفهومی که در لابلای صفحات هیچ کتاب درسی عنوان نشده است.
دادن اهمیت یا بارم گذاری برای مراحلی که زاید است مثل جابجایی حدود در مشتق گیری از انتگرال و ناتوانی در بیان یک راه حل( در مورد ساختن صفحه با سه خط متقاطع هندسه۲ سوم ریاضی خرداد ۹۱)از جمله نقایصی است که از کنار ان به راحتی نگذشتیم و نمی توان گذشت.
به رسم شکل در یکی از سوالات جبر و احتمال(خرداد ۹۱) بارم تعلق گرفته است در حالیکه در صورت سوال هیچ اشاره ای به رسم شکل ندارد.
برای نقد سوالات امتحانی به صورت مورد به مورد نیازمند توانایی هایی در نگارش ریاضی گون ان هستیم که فعلا از انجام ان در این صفحه پوزش می طلبیم و چنانچه لازم باشد به صورت مبسوط در این باره سخن می گوییم
نتیجه گیری نهایی:
۱- اداره امتحانات ( دایره سنجش)ضابطه ارزشمندی برای نوشتن کلید سوالات طراحی و تهیه نماید تا دانش اموزان در کشیدن رسم شکل نوشتن فرض و حکم محاسبه مقدار نهایی احتمالات و...به گونه ای یکنواخت عمل نمایند.
۲-از راه حل های بعضا کلیشه ای و غالبا طولانی در خزانه سوالات کمتر استفاده شود تا بتوان ازراه حل های زیبا تر و خلاصه تر هم استفاده کرد و بارم گذاری اصولی تری انجام گیرد.
